Englischdidaktik in der Grundschule. Eine Lehrkräftebefragung zu Bedeutung und Umsetzung didaktischer Prinzipien

Rebecca Hüninghake, Johanna Höfener, Ute Ritterfeld

Abstract


Der vorliegende Beitrag stellt eine Befragung von 23 Grundschulenglischlehrkräften vor, die sich auf den Einsatz sowie die Relevanzzuschreibung verschiedener Unterrichtsmaterialien und Methoden im Sinne einer literaturbasierten Konkretisierung didaktischer Prinzipien für den Englischunterricht bezieht. Die Befragung erfolgte anonym mithilfe eines Fragebogens. Die Ergebnisse zeigen, dass die meisten Lehrkräfte einen motivierenden, kindgerechten, authentischen und fördernden Englischunterricht für sehr wichtig erachten und sich bemühen, den Unterricht entsprechend zu gestalten. Lehrkräfte unterscheiden sich jedoch in der Bedeutungszuschreibung und dem Einsatz verschiedener didaktischer Prinzipien je nachdem, ob sie Englisch als Unterrichtsfach studierten, mehr oder weniger Zeit im englischsprachigen Ausland verbrachten, wie sie ihr eigenes Sprachkönnen einschätzen und schließlich auch hinsichtlich ihrer beruflichen Erfahrung.

This article presents data from 23 English teachers in primary education in Germany about the importance and implementation of didactical principles based upon a theoretical approach. An anonymous and comprehensive online survey was administered. Results reveal that English teachers stress the importance for organizing their classes in a motivational, authentic, and supporting way that is suitable for their young learners and mainly act according to these principles. Attribution of relevance and application of didactic principles depends on the teacher: whether s/he studied English as foreign language as a major subject, spent time in English speaking countries or how s/he evaluates her/his own competence in English and finally, on occupational experience.


Schlagworte


Englisch lernen, frühes Fremdsprachenlernen, Primarstufe, Didaktik; English learning, early foreign language learning, primary school, didactics

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